Ми вже зрозуміли, що не варто змушувати дитину займатися фортепіано або балетом, якщо їй це заняття не подобається. Але ніхто не посміє заперечити проти того, щоб віддати обдаровану дитину в сильну студію з талановитими викладачами, які йому подобаються.
Мало хто знає, що улюблена студія може зламати життя набагато сильніше, ніж ненависна.
Якщо дитина протестує проти того ж фортепіано або балету – ну скільки вона побореться з батьками, навіть самими запеклими? Ну, може, від сили 2-3 роки, паралельно розвиваючи свої справжні інтереси. Сам. Так і повинно бути в реальності, і це хороший шлях. «Хороша» ж студія краде не 2-3 роки. Вона забирає 10 років реального часу і ще років 10 «приходиш в себе». Якщо, звичайно, взагалі після цього вижив.
Якщо дитина всі сили витрачає на гастролі і репетиції і є настільки позитивною, що батьки і вчителі не натішаться: ось, дивіться, приклад того, як страшний підлітковий вік можна прожити м’яко – тут треба бити на сполох! Але ніхто не б’є. Адже всім добре.
А погано стане пізніше – коли ти вийдеш у доросле життя і зрозумієш, що не розвивав в собі нічого, крім одного таланту, а він не затребуваний в реальному житті. Або ти хочеш займатися чимось іншим, а не вмієш. Або ти відкриваєш той самий світ, якого був позбавлений, поки співав, танцював або малював, і виявляється, що не навчився будувати з оточуючими відносини, не пережив досвід конфліктів, не усвідомив вчасно суперечливість світу. І зв’язуєшся не з тими людьми, тому що психологічно залишився дитиною. Все думаєш, що тебе так само будуть далі «розвивати» і вести за ручку. А хто «веде за ручку» далі?
Жах у тому, що дитину «вели» весь час. І те, що її реальні навички без підтримки педагогів набагато слабкіші. А педагоги раптом зникли з життя – і все.
А потім … потім ти будеш болісно шукати ті ж умови безмежного щастя в інших колективах. У студентському або на роботі. Будеш викладатися один за всіх, бо викладався в своїй студії, бо навчили, що по-іншому не можна. А в навчальному закладі це неможливо, тому що просто зламаєшся. Адже завдань набагато більше, ніж може виконати людина. І здоровий студент розуміє, що треба робити тільки те, що сам вважаєш за доцільне, інше можна «тяп-ляп». Але обдарований студент, який психологічно залишився дитиною, якого років десять поспіль вели за ручку кращі педагоги, звик робити все і найкращим чином. Тут він починає хворіти, починається депресія. ТАкий студент розуміє, що не може впоратися з життям.
І що не буде більше таких педагогів, ніхто не веде за ручку, немає «дружного колективу», де всі слідують за однією спільною метою. І зруйнувався той світ, де ти своїми виступами ніс людям радість або перемагав на олімпіадах, і тобі аплодували. Його більше нема. Ти хочеш, як і раніше, приносити людям радість і здійснювати інтелектуальні подвиги, але не розумієш, як це робити в нових обставинах, де від тебе потрібні зовсім інші навички. І більше того, виявляється, ти зовсім не зобов’язаний «нести радість» і «здійснювати подвиги». Ти можеш бути поганим, але ще про це не знаєш. Ти звик бути янголятком на сцені або зіркою школи.
Дізнаєшся пізніше.
Насправді, підлітковий вік протесту і кошмарних конфліктів – нікуди не зник. Він прийде, тільки, на жаль, набагато пізніше. Не вчасно. Ти настільки був захоплений в дитинстві своєю дорослою «справою», що не встиг наробити дурниць і «зробити себе», зрозуміти, де в тебе твоє, а де чуже, і хто ти сам такий. Не встиг пережити всі ті руйнівні емоції, які повинен пережити підліток. Не встиг зрозуміти, спробувати на міцність, порушити і вибудувати нові кордони. Тобі просто було ніколи витрачати сили на сварки з мамою і перше кохання.
Я та дитина, яка це пережила. Пережила зустріч з найкращими педагогами, найкращою студією (в моєму випадку – хорового мистецтва). Педагоги дали мені дуже багато, і довгі роки я звикла бути їм вдячна. Але тільки в 28 років я зрозуміла, скільки насправді – втратила.
Тому що в 28 років я пережила той підлітковий вік, який не відбувся в 16. Я посварилася з усіма. Бурхливо конфліктувала з чоловіком, я зненавиділа свою маму, звинуватила її в усіх гріхах. Переживши цей кошмар, я зрозуміла, що це повинно було статися років в 16. Коли мені було ніколи. Коли я була пай-дівчинкою і робила те, що мені говорили, тому що весь мій час, всі мої думки займали пісні та гастролі. Нотки, нотки, нотки, концерти, виступи, сукні, туфлі, репетиції, закулісне життя. І я надовго залишилася в соціальному плані дитиною, якби законсервованою в цьому віці. У 28 років я раптом подорослішала і побачила, що мене немає. Є в мені педагоги, є в мені мама, є в мені чоловік, а мене немає. І більш того, я виявила себе в нерівноправних відносинах, де мене «вели». А я більше не хотіла, щоб мене вели! Тому що завели мене зовсім не туди, а куди мені самій було треба – я зрозуміти не могла. Відносини могли бути іншими, але я сама побудувала їх саме так. Тягар провини, відсутність цілей і орієнтирів, відчуття того, що щастя залишилося в дитинстві. Що не буде більше яскравих вражень, подібних до дитячих гастролей і перемог, які так легко давалися за рахунок інших.
Я повинна була зробити себе набагато раніше.
Але не зробила. Довелося робити разом з психологом. І з психіатром. І з пігулками. І тільки коли я зрозуміла, де я, яка я, відокремила себе від мами, від чоловіка, від вчителів, які колись «зробили» мене без мене, вклавши в голову може і правильні, але не мої установки … І лише після цієї «революції» я змогла будувати з чоловіком і мамою вже дорослі відносини, мириться з їх недоліками. Пережити цей кошмар нікому не побажаю.
Чому це сталося і яку роль у всьому цьому грала та найулюбленіша хорова студія? Справа в тому, що свого часу саме вона «вберегла» мене від того, щоб спробувати … бути поганою.
Я не встигла побути поганою тоді, коли це можна було зробити безпечно. Років в 16, коли ще «сидиш на шиї», коли ще немає у тебе великих грошей, і можна злити їх на дурниці (злила на нісенітницю в результаті досить великі гроші і тоді, коли було вже якраз «небезпечно»). Чому підлітку важливо побути поганим, посваритися з усіма, пережити бурхливе розставання, зраду, пробувати себе в різних сферах життя? Тому що це пошук себе в м’якій і контрольованій формі, щоб до 20 років почати будувати дорослі відносини з роботодавцями, партнером і друзями. Партнерські, рівні взаємини, які можливі тільки там, де ти знаєш, який ти є насправді. Розумієш, де твої кордони, твої бажання, розумієш, які твої навички, твої сильні і слабкі сторони, твої цілі. А той самий гурток не передбачає рівних відносин – тільки вертикальні. Тому що ти приходиш туди років в 7, коли тебе ще немає як дорослого, самостійного, і тобі треба говорити, що робити. А виходиш років в 17. Уже звик до такої форми взаємин, де є сильний тренер, наставник, який визначає твій репертуар. І в подальшому ти будеш шукати в дорослому житті ту ж форму відносин «наставник-учень». І з начальником, і в шлюбі. А це форма деструктивна.
І я чесно скажу, що після безхмарно щасливого дитинства з гастролями, квітами, оплесками залу глядачів, мені потрібна була реабілітація. Тому що опинившись після цієї оранжереї в реальному світі «некультурних людей», які чомусь не хочуть тобі аплодувати, ти думаєш, що щастя більше ніколи не буде. Що рай залишений там. І найяскравіші враження теж. Я відчайдушно знову і знову поверталася в свою музичну школу, до своїх педагогів, обожнювала ці вечори зустрічей, намагаючись повернути колишню атмосферу. Мені здавалося, що я назавжди залишилася там, а в зовнішньому світі існує лише якась моя оболонка.
Насправді, «мене» там, в музикалці, і не було. Була та «я», яку «зробили». І тільки повернувшись до себе в 28 років, після тривалих консультацій з психотерапевтом про те, що таке доросла людина і як вонамає повинен жити, я відчепила вагончик свого дитинства і змогла зрозуміти і відчути, що краще все-таки попереду і я повинна зробити це краще сама. Без наставника.
Що я хочу сказати цим текстом?
Я хочу, щоб ви забили на сполох, якщо ваша дитина захоплена тільки однією справою і не пробує себе в інших. І захоплена, в першу чергу, за рахунок того, що її «ведуть», а не за рахунок своїх власних дій.
Я хочу, щоб ви забили на сполох, якщо ваш підліток весь час витрачає на репетиції та підготовку до олімпіад замість того, щоб кричати на вас і грюкати дверима. Ви ж не хочете, щоб це сталося з ним в 30 років?
Що можна зробити, якщо його вже затягла до себе секта під назвою «хороша студія»? Пам’ятати про те, що це насправді така ж секта, як і всі інші. І наслідки виходу з неї будуть приблизно такі ж. Поки що вона дає сенс життя. Але помилковий сенс. Чи не твій сенс. Більш того, ця секта викраде з реального життя і вас, дорогі батьки. Ви дуже скоро помітите, що теж підкоряється педагогам. І стаєте фанатом своєї дитини. І живете життям його студії: костюмами, репетиціями, гастролями.
А потім все раптом в один момент обірветься, коли ваша дитина виросте, перестане бути дитиною і стане випускником цієї студії. Годинник пробив дванадцять, попелюшка перетворюється в пралю, концертне плаття зникає, не залишиться від колишнього дива нічого, навіть туфельки. Ну тільки ряд дипломів та кубків у вас на стінах і диски з виступами. А повинні були бути постери акторів і музикантів.
Ще років десять ці кубки будуть предметом жалю про минуле.
І коли ваша доросла дитина все-таки в пошуках себе зробиться «поганим», ви в той момент його не підтримаєте. Ви сприймете це так, ніби людина «зламалася». І будете ставити їй ці кубки в докір – ось бачиш, яким хорошим ти був. І цим доламаєте його остаточно …
Що ж робити? Як і з будь-якої секти, з улюбленої студії забрати насильно не можна, та й не варто. Адже і батьком, і дитиною цей світ сприймається як світ щастя.
Напевно, потрібно створювати групу психологічної підтримки тих, хто вийшов з цього «щастя» в реальний світ. Важко усвідомити, що «кубки» – це не ти. І що ти не втрачав себе і не залишав там, в дитинстві. Ти просто не встиг себе зробити. Чи не навчився цього. Тебе «робив» тренер.
Повинен бути якийсь термін, якийсь діагноз для цього законсервованого студією дитинства.
Наприклад, «синдром студійного інфантилізму». І розроблені протоколи допомоги таким «дорослим дітям». Адже справи у них будуть поганими буквально у всіх сферах життя. Скрізь вони будуть прагнути бути ідеальними, перемагати, міняти наставників, які і не просилися на цю роль, і … дивуватися, чому їм не аплодують.
А для батьків хочу дати декілька порад:
• Якщо студія, куди ви хочете віддати дитину, нагадує «маленьке життя» і вимагає великої міри залучення всіх сімейних ресурсів – подумайте про наслідки такого рішення для долі дитини.
• Віддавайте перевагу студіям з демократичним стилем управління, де немає сильних тренерів, де діти беруть повноцінну участь в управлінні і виборі репертуару. Так вони уникнуть вертикальних відносин, інфантилізму і легких перемог.
• Якщо тренери і наставники вимагають повного залучення всіх ресурсів дитини, не робіть цього. Залишайте «ліві доріжки», примусово робіть так, щоб дитина пробувала себе і в інших сферах життя, щоб у неї були інтереси і відносини за межами «гуртка-вампіра». Активно залучайте її до реального життя з реальними спеціальностями. Нехай вона переживе досвід зіткнення із середовищем складних людей, непрофесіоналів, з середовищем, де треба самому вибирати, що робити, а що ні, і наскільки сильно потрібно викладатися. При цьому майте на увазі, що буде інерція опору.
Адже життя за межами гуртка-вампіра здається дитині дуже складним:
там реальні конфлікти, а перемог повинен домагатися ти сам, без всякого репертуару, зробленого педагогом. І дитина буде втягуватися в заняття студії за своїм бажанням. Пекельна праця на ниві таланту, як показує практика, виявляється для талановитої дитини простішою, ніж сіре життя з не дуже хорошими вчителями і не дуже розумними друзями. У реальному житті є фрустрація, а це завжди складно. На таланті же можна виїжджати багато років поспіль. Але, як показує практика, «таланти», які ми розвивали в дитинстві, в дорослому житті, в реальних спеціальностях часто не потрібні.
• Часто один яскравий талант краде у дитини не тільки дитинство, а й все майбутнє життя. Наявність таланту ще не означає, що дитина повинна пов’язувати своє життя саме з цією спеціальністю. Іноді дитина бажає зовсім іншого, але його вже затягнуло так, що не витягнеш – «тягне» ж талант по рівній доріжці. А всередині зріє конфлікт.
• Яскравий талант може є компенсацією відсутності розвитку в якійсь іншій особистісній сфері. Часто це сфера емоційного інтелекту – вміння співпереживати, будувати відносини, помічати бажання і потреби інших. І чим більше сил дитина кидає на розвиток таланту – тим сильніше консервується в ній недорозвинена сфера. Я спостерігала це на прикладі гімназистів, які опинилися в десятому класі серед «звичайних» дітей. Їх багато років натаскували на складні завдання, а в результаті вони не вміли будувати прості людські відносини. Вони гуртувалися і трималися тільки разом, не вміючи налагодити спілкування і завести дружбу з іншими, «неталановитими» школярами.
Киньте сили на розвиток тієї необхідної області особистості, яка постраждала в результаті яскравого таланту.
Як розпізнати студію – «секту»
• При «вході» в гурток вам активно розповідають, які перспективи чекають вашу дитину. При цьому транслятор інформації сам виглядає як «заряджений».
• Наявність сильних педагогів, іноді – одного беззмінного, на якому все тримається і все сприймають його як «гуру». Дуже скоро і ви теж будете на нього молитися.
• Наявність суворого відбору, відчуття «обраності» дитини на відміну від інших дітей;
• Стіни приміщення студії обвішані фотографіями щасливих дітей з гастролей, кубками. Згадайте про те, скільки років і сил потрібно докласти, щоб ці гастролі чекали, наприклад, дорослу людину. А тут вони даються, як неминучий додаток до таланту.
• Педагоги погано ставляться до інших інтересів дитини, вимагають класти всі сили на заняття в студії.
• Студія втручається загалом у ваше життя і змінює його хід, ви підкоряєтесь її розкладу, педагоги дзвонять вам особисто, іноді навіть вночі.
• Життя випускників теж зав’язане на студії. Вони організують зустрічі, йдуть туди працювати, віддають туди своїх дітей і зізнаються, що не мислять життя без цього місця. Може бути, це і добре, але хай для Вас це буде сигнальною лампою.
• Тривожний знак: якщо ви раптом приберете зі свого життя і життя дитини студію-вампіра, у вас виникне відчуття дзвінкої порожнечі. Ви не знаєте, що робити, чого прагнути, куди розвиватися.
Навіть якщо дитина хоче пов’язати своє майбутнє життя і професію зі своїм талантом, який активно реалізується в студії-секті, її неминуче чекає розчарування.
По-перше, якщо студія зробила її «блискучою», то не факт, що вона буде такою в середньому і вищому навчальному закладі, тому що там дуже багато своїх «блискучих».
По-друге, там ніхто не горить бажанням робити з неї «зірочку», і потрібно докладати свої зусилля.
По-третє, вона буде розчарована посередніми педагогами, а досвід до самостійного вивчення матеріалу у неї відсутній. У неї завжди буде відчуття розгубленості, порожнього місця, що «тут їй не раді». Вона уже починає сприймати світ як місце, де йому апріорі повинні бути раді як маленькій зірочці.
Якою ж має бути ідеальна студія, яка не відніме у дитини дитинство, а підготує його до дорослого життя?
Відповідь парадоксальна: студія повинна бути слабкою. Вона повинна бути слабшою, ніж потенціал вашої дитини. Вона має відчувати, що їй замало дали.
А оскільки «студій-сект» в нашому суспільстві, що вийшло з тоталітарного, все ще дуже багато (весь спорт, на хвилиночку), я передбачаю, що цей текст викличе неоднозначну реакцію. Серед тих, хто є «залежним» і не мислить іншої реакції на те, що з ними сталося, крім подяки. Безліч педагогів-зірок і батьків, які моляться на них, можуть посперечатися зі мною. Років десять тому я б сама говорила по-іншому. Але досвід інших країн говорить нам про те, що гуртки повинні демократизуватись. Що жорсткий відбір і натаскування дитини на одну спеціальність повинні залишитися в минулому. І що сама постановка мети великих досягнень повинна бути поставлена під сумнів: а треба це нашим дітям?
Матрона , переклад “Родини”
